一、教学内容

第三章 继承优良传统 弘扬中国精神

第三节 作新时代的忠诚爱国者

二、维护祖国统一和民族团结

二、教学资源

1.教学资源来源

《人民日报》教学案例，（ 2025年11月14日 03 版）

2.教学资源内容

近日，日本首相高市早苗在国会公然宣称“台湾有事”可能构成日本可行使集体自卫权的“存亡危机事态”，暗示可能武力介入台海问题。这是对中国内政的粗暴干涉，是对一个中国原则的背信弃义，是对二战后国际秩序的公然挑衅。中国和日本的有识之士都一针见血地指出，高市此论是1945年日本战败以来，日本领导人首次在正式场合鼓吹所谓“台湾有事就是日本有事”并与行使集体自卫权相关联，首次在台湾问题上表达试图武装介入的野心，首次对中国发出武力威胁，用心极其险恶、性质极其恶劣、后果极其严重。中国政府和中国人民对此强烈愤慨、坚决反对。

近代以来，日本军国主义疯狂对外侵略扩张，对中国犯下的罪行罄竹难书。1895年，日本通过《马关条约》强行割占台湾，实施长达50年的殖民统治，血腥镇压台湾同胞反抗，大肆掠夺资源，对台湾经济、文化、民生等造成严重破坏。1945年，中国人民历经14年艰苦卓绝的浴血奋战赢得抗日战争伟大胜利，日本签署投降书，正式接受《开罗宣言》《波茨坦公告》等规定台湾归还中国的国际法律文件，中国收复台湾，恢复对台湾行使主权，这是中华民族捍卫国家统一的光辉篇章，也是二战后国际秩序的重要组成部分。

今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，也是台湾光复80周年。国际社会早已形成坚持一个中国的普遍共识。作为战败国，日本理应深刻反省历史罪责，恪守对中国和国际社会作出的承诺，以实际行动彻底反思历史罪责，充分尊重中国的主权和领土完整。但高市却试图将中国台湾和日本所谓的“安全利益”进行绑定，从而企图为日本武力干预台湾问题提供口实，暴露出日本军事介入台海的图谋和野心。这不仅向“台独”分裂势力释放严重错误信号，而且严重违背《中日联合声明》中坚持一个中国原则的核心内容，以及2008年中日第四个政治文件中关于两国“互为合作伙伴，互不构成威胁”的共识，严重破坏了中日关系的政治基础。

高市的涉台谬论绝非孤立的政治妄言，背后是日本右翼势力突破和平宪法束缚、谋求“军事大国”地位的偏执和狂妄。近年来，日本在强军扩武道路上疾行狂飙，不断架空和平宪法，彻底背弃“专守防卫”原则，图谋放弃“无核三原则”。在此背景下，高市将“台湾有事”与集体自卫权挂钩，是为日本军事扩张寻找借口，蕴藏着军国主义死灰复燃的危险苗头。高市从频繁参拜靖国神社到否认南京大屠杀，再到极力渲染“中国威胁论”，她每一步都踩在历史罪恶的旧脚印中，企图为侵略历史翻案，为军国主义招魂。日本军国主义历史上多次以所谓“存亡危机”为借口，发动对外侵略，包括以“行使自卫权”为由悍然制造九一八事变，挑起侵华战争。如今重提类似论调，难道日本想重蹈历史覆辙？

中华民族伟大复兴、两岸统一是不可阻挡的历史大势。中国政府和人民维护国家主权和领土完整的决心坚定不移。台湾问题是中国核心利益中的核心，谁敢触碰这条红线，14亿多中国人民、整个中华民族绝不会答应！我们再次正告日方，如日方胆敢武力介入台海局势，将构成侵略，中方必将迎头痛击。日方必须立即纠正挑衅越线的错误言行，收回恶劣言论，停止在军事安全领域的危险冒进举动，否则一切后果必须由日方承担。

80年前，中国人民战胜了日本军国主义侵略。今天，中华民族有坚定意志、充分信心和足够能力挫败任何形式“台独”分裂图谋和外部干涉。玩火者必自焚，任何企图阻挠中国统一大业的势力都是螳臂当车，必将遭到坚决反制和彻底失败！

三、教学建议

1.历史溯源：明晰台湾问题的核心本质（10分钟）

史料导入：展示《马关条约》割台条款、《开罗宣言》《波茨坦公告》中台湾归还中国的核心内容截图，播放“台湾光复80周年”主题短片（节选1-2分钟），构建“历史-法理”双重认知框架。

教师解读：梳理关键时间线——1895年被迫割台、50年殖民统治、1945年光复回归、新时代两岸统一的历史大势，强调“台湾问题是中国内政，绝非国际问题”的核心立场，为分析日本政客言论奠定历史基础。

2.现实剖析：揭穿错误言论的险恶用心

案例聚焦：呈现日本首相高市早苗涉台谬论核心内容，抛出问题链：“她的言论为何被称为‘粗暴干涉中国内政’？为何说这是军国主义死灰复燃的苗头？”

小组探究：将学生分为3组，分别从“历史罪责”“国际秩序”“现实图谋”三个维度解读材料：①回顾日本军国主义侵华历史及对台湾的殖民罪行；②分析言论对二战后国际秩序的破坏；③结合日本近年强军扩武举动，剖析其绑定“台湾安全”的真实目的。每组推选代表发言，教师汇总点评。

立场强化：明确指出“台湾有事就是中国有事”，任何外部势力干涉都是对中国核心利益的挑衅，14亿中国人民绝不答应，强化学生的国家主权意识。

3.责任践行：新时代爱国者的行动方向

榜样引领：分享两则典型案例——①台胞青年在大陆参与“两岸一家亲”交流活动，主动驳斥“台独”言论；②高校学生组建“历史真相宣讲团”，在网络平台科普台湾问题历史。引导学生思考：“普通人能为维护祖国统一做些什么？”

行动清单共创：师生共同梳理新时代青年护统行动要点，形成可落地的“爱国行动指南”：①坚定立场，明确反对“台独”及外部干涉言论；②主动学习历史，提升辨别错误信息的能力；③理性发声，在社交平台传播正确历史与法理；④促进交流，以实际行动推动两岸青年相知相亲。

4.总结升华：凝聚护统共识与担当（5分钟）

教师总结：从“历史必然”“现实责任”“未来担当”三个层面回扣主题，强调“维护祖国统一，既是中华民族的共同夙愿，也是每个中国公民的法定义务与道德责任”。

集体宣誓：带领学生齐读“坚持一个中国原则，维护国家主权领土完整，反对“台独”，抵御干涉，以青春之力，护家国统一！”，强化情感共鸣与行动自觉。

四、思考讨论

（一）基础认知类：筑牢历史与法理根基

1.结合教学材料，谈谈《开罗宣言》《波茨坦公告》等国际文件对台湾归属的明确规定，以及日本作为战败国为何必须恪守这些规定？

2.日本政客高市早苗将“台湾有事”与日本“集体自卫权”绑定，为何说这是对“一个中国原则”的背信弃义，也是对二战后国际秩序的挑衅？

（二）深度思辨类：明晰责任与行动边界

1.有人认为“维护祖国统一是国家和军队的事，普通人作用不大”，也有人认为“每个人的坚定立场和理性发声都是护统力量”。你更认同哪种观点？请结合自身经历或所见所闻说明理由。

2.当在网络上看到有人传播“台独”言论或美化日本政客涉台谬论时，你认为正确的应对方式是什么？如何把握“理性反驳”与“情绪宣泄”的边界？

（三）实践拓展类：转化爱国热情为行动

1.作为新时代青年，结合你的专业特色（如师范生、理工科学生、文科生等），思考你可以通过哪些具体行动为维护祖国统一贡献力量？（例：师范生可设计“两岸历史共学”课程，理工科学生可参与两岸科技交流活动等）

2.今年是台湾光复80周年，班级计划开展一次“护统爱国”主题活动，请你设计活动方案的核心环节（包括活动形式、内容亮点、预期效果），并说明设计思路。

（四）讨论组织建议

1.分组方式：采用“异质分组”，确保不同认知水平、不同专业的学生混合编组，促进观点碰撞；2. 引导技巧：教师需及时纠正讨论中出现的历史虚无主义倾向或极端化表达，聚焦“历史事实”“法律依据”“理性行动”三个核心维度；3. 成果转化：将讨论中的优秀观点整理为“班级护统宣言”，张贴在教室或发布于班级群，强化讨论实效。